本报记者 刘昕彤

　　解决学生理论学习与社会实践脱节问题，提升学生思想政治理论水平，促进学生课程知识体系的理解与掌握，提高学生的就业率与创新创业成功率，聚焦乡村体育振兴，关爱留守儿童和空巢老人……如果一门课程定下这么多目标，你或许会觉得不切实际，然而，湖南科技大学《运动处方理论与实践》教学团队正在将这些目标慢慢变成现实。

　　思政引领 创新课程模式

　　为了让学生更好实现理论与实践知识的充分融合，《运动处方理论与实践》教学团队创造性地构建了“四模块六场景”的社会实践课程教学模式。在这一课程模式里，每个学生均需完成四大知识模块的学习，参与医院、乡村、社区、幼儿园、学校、体育健身俱乐部等六大场景的社会实践活动，让学生身处其境，逐步融会贯通理论与实践知识。

　　团队负责人介绍，第一模块的学习通过校内的智慧教室及实验实训室完成，学生充分理解运动处方的基本理论，掌握制订运动处方的流程与方法；第二模块则对应六大场景中的体育健身俱乐部，学会制订提高健康体适能的运动处方，学会监督、指导锻炼者执行运动处方；第三模块对应幼儿园、学校、乡村和社区，让学生走出校园，为不同人群制订运动处方，指导儿童青少年通过运动促进健康成长，帮助老年人提升活动能力，改善生命质量；第四模块指向医院，学生在医院康复科医生的指导下制订运动处方，并指导患者进行康复锻炼。

　　该负责人说：“在这种教学模式中，课程团队将充分挖掘课程所蕴含的独特思想政治教育元素，将思政教育贯穿全课程，无论是理论学习还是实践活动，课程教学都有意强化思政教育环节，这一做法有效提高了学生的思想政治觉悟，端正了学生的价值观、人生观，近年来在该课程的影响下，学生团结协作、互动沟通等各项能力都有较大提升，学生入党比重逐年攀升。”

　　双创助力 双融合协同育人

　　坚持科教、产教融合，深入推进创新创业教育，是该课程实现协同育人目标的另一重要创新。在推进科教融合上，一方面课程团队将学科最新研究成果及时纳入课堂教学，让学生掌握学术前沿；另一方面教师将自己的研究成果充分运用于教学中，实现科教协同育人。如团队的刘刚老师就将自己的教学改革研究成果《基于Web的“PBL+微课”在“运动解剖学”课程中的应用及效果评价》，充分应用到《运动处方理论与实践》课程教学中，学生的学习兴趣、实践能力均得到显著提高。

　　在推进产教融合上，教学团队以双创教育为抓手，将推动学生主动创业作为课程教学的重要目标。一是提升学生的创新实践能力，大力推进社会实践活动的开展，将实践学时从最初的30%提升至70%，理论与实践学时比例实现“三七开”，让学生深入社会、服务乡村，在实践中融合所学知识；二是聘请校外企业、产业专家担任课程实践导师，提升实践教学整体实力；三是对教学团队成员进行培训，提升教师指导学生创新创业的能力。多年来，学生从最初的毕业零创业，到2020年学生进行创新、创业实践的比例已提升至61.9%，学生的实践能力、创新能力、创业成功率显著提升。

　　服务社会 促进乡村振兴

　　值得一提的是，在课程设计中，团队要求学生必须进入乡村，了解乡村居民的体育锻炼情况和健康水平，为乡村居民制订运动处方，并指导运动处方的实施，以促进乡村居民健康水平，用体育的力量大力促进乡村振兴。据了解，十年来，课程团队以留守儿童和空巢老人为服务重点，为他们送去专业运动健身指导，课程所开展的社会实践活动受到乡亲们的热烈欢迎，取得了良好的社会反响。

　　“农村留守儿童在获得教育公平和健康公平过程中存在双重劣势,集中体现为来自家庭的关爱较少和教育质量明显偏低。”团队负责人说，“教学团队带领大学生深入乡村，通过讲述革命故事等方式进行思政教育，在留守儿童心中种下红色的火种，在社会实践中采用民族传统体育项目指导儿童体育锻炼，提升留守儿童的心理健康水平，在留守儿童心中留下温暖和希望。”

　　对于乡村空巢老人的健康问题，团队则通过深入乡村，为空巢老人提供基本的健康检测和心理辅导，为他们提供专业的运动处方并指导老人进行体育锻炼，有效提高空巢老人的健康水平，改善其生命质量，减少因病返贫现象，为乡村振兴作出积极贡献。