赵富学

　　结合德育开展体育课程思政建设，始于从体育学科课程的德育功能出发，通过拓展、调适、改造、融合等路径，使体育课程思政与体育学科德育内容有效地结合起来，突出其育人作用。体育课程思政结合德育进行建设与推展，已经成为体育课程思政研究的新兴点和热点之一，其包含的内容非常丰富，既含有体育课程本身的思想政治教育内容，也含有体育教学对学生思想品德的塑造过程。从目前的教学与研究成果来看，体育课程思政建设与体育学科德育、学校德育之间的结合，更倾向于内容之间的相互融合和联结，主要表现为四个类型的具体内容：第一种是将体育课程思政建设内容与体育学科核心素养中的体育品德内容串联起来，互补互进，相互之间增补素材，形成彼此对照；第二种是将体育课程思政建设与学校德育工作的开展结合起来，使体育课程思政建设成效成为衡量学校德育工作整体质量的重要指标；第三种是将体育课程思政与学生个人道德素养的形成结合起来，通过体育课程思政建设，更好地塑造学生必备的道德品质和能力；第四种是将体育课程思政建设与师德师风建设结合起来，通过体育课程思政建设的特殊要求和通路，提升体育教师的师德修养和水平。

　　从体育课程思政结合德育的成果来看，其主体不仅涉及学生，也涉及体育教师，其主要内容主线均是在“立德树人”根本任务的导向下，以提升体育课程思政建设质量为基础，将来自不同渠道的德育内容有步骤、有计划地组织和串联起来，构建出全方位、多角度的体育课程思政教学图式，使德育建设能够与体育课程思政建设内容有机融合、同向同行。同时，通过优化德育内容可以实现对体育课程思政建设内容的有效改造，使体育课程思政建设成效的考核标准能够与德育内容进行教学性协调，强化育德与育技、德育与技艺之间的互相补位，进而提升体育课程思政建设的整体质量。

　　（作者系武汉体育学院体育课程思政教学研究示范中心教授、博士生导师）