首都体育学院原校长 钟秉枢

　　2025年新年伊始，教育部印发《关于加强新时代中小学体育教师队伍建设若干举措的通知》，明确提出，各地可拿出一定数量的中小学体育教师岗位面向取得教师资格的优秀退役运动员、优秀退役军人公开招聘，允许教练员与体育教师在取得相应资格后的岗位互相转任等。

　　在教育强国、体育强国、健康中国战略纵深推进的当下，退役运动员进校园绝非简单的岗位安置，而是有着多重意义。

　　一方面，可助力学校体育改革往深里走。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志是学校体育的目标，中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时成为要求，“教会、勤练、常赛”、学练赛一体化成为新时代体育教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能成为衡量体育教学的质量标准。其中，运动项目是载体。学校体育中的课堂教学、课外锻炼、社团活动、体育竞赛等都离不开具体的运动项目。学校体育的这些变化，对体育教师专项运动技能、专项运动经历、比赛指挥能力等各方面的要求越来越高，而具有运动员技术等级的退役运动员则具有这方面的优势。

　　另一方面，可助力竞技体育人才培养模式的转型。随着学校逐步成为竞技体育人才培养的重要一环，教练员也成为竞技体育训练的关键因素。《关于在学校设置教练员岗位的实施意见》明确规定了学校教练员的岗位职责：承担学生体育运动专项技能、体能训练和体育后备人才选育工作，以及学校体育赛事活动组织、学校运动队训练竞赛管理、体育俱乐部的建设管理等工作。要做好这些工作，教练员必须应对多重角色挑战：管理员、设计员、指导员、科研人员……教练员需要关注人，其工作的目标不仅是带领队员取得优异的运动成绩，还要为人师表，全面关心队员的成长；教练员还应成为运动队管理的全才，根据运动项目或比赛特定需求制定任务、方法与进度，通过团队合作，完成承担的工作职责。而有过优秀运动员经历的退役运动员更具这方面的基础。

　　在进一步促进体教深度融合的背景下，未来需要以更多的创新之举打通学校体育教育人才队伍建设的“任督二脉”：一是协同发力，做好退役运动员转型的培训教育工作。目前，体育部门主要负责做好退役运动员转型前的岗位培训工作，教育部门则注重加强其职后思想政治、职业道德和教育教学水平的提升等。未来可以对有意从事体育教师和学校教练工作的运动员，鼓励其就读体育教育和运动训练专业，以提升其以体育人的专业水平。二是贯通发力，培养德才兼备、学训双优、德智体美劳全面发展的学生运动员。需要进一步完善符合当前实际的大中小贯通、“一条龙”式竞技体育后备人才培养体系相关政策，改变片面追求学生运动成绩的现状，培养高素质运动人才，为其退役后转型学校教练员或体育教师奠定扎实基础。三是持续发力，让优秀退役运动员能“进得来”“留得下”“教得好”。打破退役运动员转型学校教练员面临的“天花板”，可结合各地实际，适时调整学校教练员的配备标准；学校层面，在核定的编制和专业技术岗位总量内，调整体育教师和学校教练员的比例，使体育教练员能够真正进入学校，并进一步完善学校教练员和体育教师的各项权益保障。

　　我们期待，退役运动员能在校园找到新的人生赛场，学校能成为孕育体育精神的丰沃土壤，勠力铸就中国体育教育改革的新生态。

　　（本文转载自2025年2月27日《中国教育报》）