马怡冰  王晓影

　　《深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）颁布至今，历经五年，通过各地方相关行政主管部门、高等教育和基础教育学校及多方社会力量共同努力，体教融合工作呈现出多元模式发展共存态势，成功案例纷纷涌现，成果显著。

　　“一体化”模式。黑龙江省体育局与教育部门联合实施“一体化设计、一体化推进”重要举措，有效解决了冰雪运动学训矛盾与人才培养问题。与哈尔滨市教育局联合创办基础教育专门学校——哈尔滨冰雪运动学校；在省教育厅指导下，创办黑龙江冰雪体育职业学院；指导哈尔滨体育学院创办冬季奥林匹克学院。构建起从基础教育到高等教育的冰雪运动人才一体化培养体系。

　　同时，持续深入开展“冰雪赛事、冰雪艺术实践、趣味冰雪运动”一体化推进举措，如“百万青少年上冰雪”“奔跑吧·少年”等活动品牌。2024年选树了涵盖中小学、体校、高等院校、企业、行政和事业单位在内的25个体教融合典型案例，推动体教融合工作向更深层次、更广领域发展。

　　“学训并重”模式。北京市教委为深化体教融合工作，联合清华大学、北京大学等知名高校，贯彻落实“名校办名队”计划，将高校高水平训练队与对口中小学建立“一条龙”人才培养体系。

　　例如，将海淀区重点中学教师和清华大学田径队教练引入清华附中“马约翰体育班”，助力开展教学与训练，提升体育特长生文化课教学质量和体育训练水平。这种以行政主管部门牵头带动的方式，发挥出体育与教育多资源供给功能，该班本科升学率达100%，并向国家队输送多名运动员，形成了“学训并重”的体教融合育人模式。

　　“社团+联赛”模式。上海市布局80所市级体育传统校，构建起“小学—初中—高中—大学”衔接的体育特长培养体系，形成篮球、游泳等18个项目的“一条龙”布局。例如，虹口区红旗小学通过“3点半体育社团+周末联盟赛”模式，培养出42名国家二级运动员，其中12名篮球运动员被选入CBA青年队。这些“体育苗子”不仅在体育领域崭露头角，其文化成绩也十分出色，平均分超出区线15分，实现了体育与文化成绩的双突破。

　　“课程体系引领”模式。南京市秦淮区推行“每天一节体育课”，开发“运动技能+健康知识+体能训练”三维课程体系，通过学校课程设置驱动，实现青少年体质健康发展。如金陵中学附属实验小学创新采用体育走班制，从学生兴趣出发，设置篮球、击剑等8个项目供学生选择，不仅优化了学校的课程体系，体质健康合格率也从87%提升至98.5%。这种以课程变革引领的体质促进方式，实现了体育与教育的双优化发展。

　　“退役运动员进校园”模式。山东省体育局联合教育厅实施“退役运动员转型体育教师”专项计划，近三年将全省236名退役运动员从体育领域成功引入教育领域。如青岛二中老师、前女排国手张萍，不仅带领校队荣获山东省中学生联赛三连冠，还开发出《排球战术中的物理原理》校本课程，成为市级精品课，彰显了专业运动员的教学优势。

　　“数字赋能”模式。浙江省杭州市首先推出“校园体育智慧大脑”系统，各市也相继用科技赋能基础教育，助力学生体质水平全面提升。如绍兴市柯桥区实验中学运用AI运动分析技术，学生佩戴运动手环，收集运动数据，生成个性化运动方案，对不合理运动技能进行纠错，中考体育优秀率提升22%。这种数字赋能全面升级了基础教育设施，可以更科学精准地助力学生体育锻炼。

　　“体育+非遗”模式。四川省凉山彝族自治州昭觉县以地方文化为切入点，将民族传统体育与学校教育相融合，形成具有地方文化特色的体教融合模式。如该县民族中学开发“体育+非遗”模式，将彝族摔跤、达体舞纳入校本课程，编写双语教材，建设14个非遗传承基地，不仅使学生体质合格率提升至96%，更带动留守儿童成为民族文化传承人。这种“体育+非遗”的体教融合模式不仅提升了青少年体质健康水平，还解决了留守儿童安置的问题。

　　“俱乐部进校园”模式。深圳市龙岗区通过体育俱乐部进校园的方式，发挥俱乐部教练专业能力，为学校开展体育教学，同时将社会资本引入学校，建成了全国首个区级体育俱乐部联盟。如华南师大附中与佳兆业足球俱乐部共建的“全免费精英梯队”，在保证学生学习质量的情况下，培养出21名国家一级运动员，队员100%考入重点大学。这种“俱乐部进校园”的体教融合模式不仅提升了学校体育师资水平，还保证了体育生考大学的升学率。

　　“红色基因”模式。延安市以红色精神为突破口，将学校体育与革命历史教育相结合，孕育出独具地方文化特色的体教融合模式。如宝塔区实验小学将“红色基因”融入体育课堂，创新举办“小小红军运动会”，将投弹、负重越野等军事项目改编为体育课程，开发《红色体育游戏100例》，并将红色精神育人经验推广至多所革命老区学校，成功获评全国中小学德育工作优秀案例。这种“红色基因”的体教融合模式不仅体现出思政教育的育人价值，还增强了青少年的体魄和运动能力。

　　根据以上成功案例可以看出，体教融合模式的形成是多元化的，是在各地方相关行政主管部门、高等教育和基础教育学校及多方社会力量共同努力下，将《意见》指示精神与自身实践特征紧密结合的成果，是在遇到问题解决问题的过程中逐渐形成的符合自身发展的模式。实践证明，中国的体教融合工作将全面向纵深发展，一定会破解体育与教育融合过程中的痛点难点问题。