在贯彻落实“立德树人”根本任务，实现全员全程全方位育人的时代背景下，体育课程思政建设作为厚植学生理想信念，锤炼学生意志品质的重要渠道，其重要性愈发凸显。体育课程思政作为开展思想政治教育的有效途径，是高校落实“立德树人”根本任务的有力抓手。2022年，习近平总书记关于北京冬奥精神的重要论述，为体育课程思政建设内涵与效能拓展注入了深厚而强大的精神力量。北京冬奥精神是高校体育课程思政建设的必备资源，是推动高校体育课程思政建设改革发展的内生动力，同时也是加深青年学生爱国主义情怀、引导学生坚定理想信念的重要路径。深入挖掘北京冬奥精神中蕴含的思政元素，形成从典型示范到共同引领的框架体系，是推动高校体育课程思政教学改革的关键着力点。基于此，武汉体育学院赵富学教授、黄莉教授带领团队围绕“北京冬奥精神融入体育专业研究生课程思政建设”的主题，依托赵富学、黄莉主持的《体育成为中华民族伟大复兴标志性事业的理论内涵与时代推进研究》《中华体育精神的谱系研究》两项国家社科重大项目和《中华体育精神在中国女排的代际传承研究》《体育课程思政建设的理论与实践研究》两项国家社科基金重点项目，设计了调研主题，指导学生对40余所高校北京冬奥精神的资源转化情况进行了参与式的追踪观察和深度访谈。研究以“如何挖掘、整合北京冬奥精神，转化成体育专业研究生课程思政资源”为主线，遵循“问题提出—调查框架—数据分析—系统设计—推展路径”的思路，撰写了以《从典型示范到共同引领：北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的系统设计与推展机制——基于40所高校体育课程思政资源的协同开发》为题的调研报告，以期推动北京冬奥精神作为高校体育专业研究生课程思政资源的共建共享进程，助力讲好、上好北京冬奥的“大思政课”。

　　育体铸魂 探索融入价值

　　研究组在“立德树人”根本任务的时代背景下，深入探究了北京冬奥精神在高校体育课程思政建设中的育人功能，设计了北京冬奥精神转化为体育课程思政建设资源的转化程式，能够为共同引领高校体育课程思政资源建设提供相应的参考依据。北京冬奥精神融入体育课程思政研究的开展，有助于充实对北京冬奥精神内涵、要素、结构等基本理论问题的认识，能够不断丰富、拓宽并提升北京冬奥精神转化的载体、渠道及质量，在阐释北京冬奥精神思政育人功能挖掘问题、北京冬奥精神思政资源转化机制构建问题、北京冬奥精神思政典型示范课程生成问题、北京冬奥精神思政资源的共建共享问题等方面具有积极的理论与实践意义。在研究过程中，赵富学教授及其团队选用问卷调查法、实地调查法及专家访谈法作为主要研究方法，系统设计了教师问卷和学生问卷，从体育课程思政建设的教师主体、参与体育课程思政建设的学生受体两个层面，综合考察北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的价值、现状及其困境。同时以武汉体育学院、南京师范大学、东北师范大学、沈阳体育学院等高校为实地调研点，于2022年6月～11月采用线上线下相结合的方式开展调研，在调研期间深入高校体育课程思政建设团队、教学课堂、赛事活动等实践中，通过访谈、拍照、录音等多种方式获取研究素材。团队接续对40所高校体育教师、科研工作者与当地教育局、体育局相关人员展开深度访谈，重点了解现阶段北京冬奥精神融入体育课程思政建设情况及未来发展建议。其目的在于初步了解高校在系统开发北京冬奥精神育人资源中的独特优势与制度支持；调查分析北京冬奥精神融入高校体育课程思政建设的现实状况，收集整理管理者、教师队伍及学生的有效反馈；系统剖析师范类、综合类、体育类院校在开发与运用北京冬奥精神思政育人资源中的异同，全面整合凝练优质教学经验，形成典型课例；科学研制将北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的协同开发范式，探寻如何共同引领体育课程思政建设，全方位提升思政育人质量。

　　深入实践 解析融入难点

　　《从典型示范到共同引领：北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的系统设计与推展机制——基于40所高校体育课程思政资源的协同开发》指出，北京冬奥精神的实践内涵既是中国共产党精神谱系的继承和赓续，也是新时代下的马克思主义中国化的最新产物，可作为培养大学生“爱国、励志、求真”的思政素材，对进一步加强大学生的理想信念、树立正确的价值观和增进思想政治教育效果具有重要意义。将北京冬奥精神转化为体育课程思政资源，有助于贯彻落实“立德树人”的根本任务、完善体育课程思政的共建机制、推动区域之间的思政资源共享以及促进体育课程建设的成果展示。值得注意的是，在北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的进程中，目前还有许多问题需要应对，集中表现为北京冬奥精神难以融入体育教学实践、体育课程思政的教学效果仍需接续强化、北京冬奥精神的资源转化方式亟需创新、冬奥思政元素的课程融入比率有待规划等方面。结合实地调研和问卷分析，调研发现高校将北京冬奥精神转化为体育课程思政资源并没有统一标准，虽然各个高校挖掘北京冬奥精神元素的方法、手段、组织形式各不相同，但均能与各校的体育课程开展实际情况相结合，发挥着积极的育人作用。因此，按照高校所属类型划分，可将北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的类型分为师范类、综合类与体育类三大类别。其中，师范类高校有19所，占比为48%，主要以课程教学为载体，在专业教育过程中强调知识教育与价值教育相统一，注重价值渗透和德性培养；综合类高校有18所，占比为45%，公共体育课与“第二课堂”是该类高校课程思政发挥积极作用的主要渠道，尽管与师范类和体育类存在不同，但目标一致，即充分利用北京冬奥精神资源贯穿思政教育，以实现全程全方位育人；体育类高校有3所，占比为7%，在将北京冬奥精神融入体育课程思政建设的过程中，既能够与各类型专业和课程相融合，突出各专业课程优势，同时还能发挥同一思政元素的不同价值功效，提升思政资源利用效益，提升体育课程思政育人质量和体育人才培养质量。

　　协同开发 设计融入程式

　　赵富学教授表示，北京冬奥精神的典型案例在北京冬奥精神转化为体育课程思政资源方面发挥着重要作用，因此需要紧跟典型案例的步伐，围绕典型案例的建设思路，掌握典型案例的建设方法和途径，优化北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的目标指向。北京冬奥精神的相关案例资源丰富，具有较强的广泛性、时效性和应用性，为了提高北京冬奥精神各类型资源的利用效度，调研报告指出应针对典型案例建设内容的针对性和条理性，不定期对典型案例建设内容进行动态更新，深化北京冬奥精神转化为体育课程思政资源的目标内涵，为冬奥思政课的开展提供便利条件，最大限度的发挥冬奥资源的育人功能。此外，总结典型案例建设评价是提升北京冬奥精神育人质量的重要手段，能够实现问题的早发现、早纠正，避免问题积小成大、积少成多。北京冬奥精神蕴含着丰富的育人价值，实现北京冬奥精神课程思政内容的精准转化、精准融入，必须要实现创新资源转化方法。调研报告指出，要从资源发掘方法、反馈方法、推展方法三方面入手。在资源发掘过程中，探寻冬奥精神转化为课程思政资源的共通之处，同时要及时更新反馈方法，助力北京冬奥精神转化为体育课程思政建设资源成效更优，另外，要利用互联网技术，打破线上线下思政教育教学壁垒，有效发挥北京冬奥精神转化为体育课程思政建设的思政育人实效。通过系统设计北京冬奥精神融入体育课程思政建设的运行程式，有助于将“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”精神中的体育课程思政价值凝练，转化融入到体育课程教学的各个环节中，培养出有思想、有道德、有格局、有情怀，能够自觉担当民族复兴大业的时代新人。

　　共同引领 构建推广机制

　　基于预设的系统框架，赵富学教授出版了专著《中国高校体育课程思政建设研究》，带领团队向教育部申请了体育专业学位研究生在线示范课程，生成了《体育课程思政建设理论与实践》与《中华体育精神高级概论》两门在线课程。该团队尝试以这两门课例为典型，构建推广机制，进而引领全国各级各类高校的体育课程思政建设理路。一方面，调研报告强调通过搭建网络资源平台和加强平台资源管理，实现思政资源的高效转化和利用；同时，合理运用冬奥会体育场馆资源，积极开发冰雪运动项目并大力宣传冬奥精神，以此强化实践资源整合，达到拓宽北京冬奥精神转化渠道的目的。另一方面，调研报告显示，体育教师是北京冬奥精神转化的主体，要通过开展教师队伍培训，优化教师激励机制等手段加强教师队伍建设，保障冬奥精神转化质量，推动高校体育课程思政建设提质增效。当前，研究团队基于“北京冬奥精神融入高校体育课程思政建设”的研究成果已有录用、见刊的学术论文8篇，参与一级学术会议论文18篇，研究模式和案例已经在相关媒体进行了报道。